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GUÍA DE RECURSOS DIDÁCTICOSPrólogo | Índice | Introducción | Cargar el fichero PrólogoCon motivo de la implantación del tercer ciclo de la Educación Primaria, se publica una serie de Guías de recursos didácticos en torno a las diferentes áreas de la etapa. La realización de estas publicaciones se enmarca en una línea de trabajo que desde hace unos años ha tratado de aportar materiales, orientaciones y ejemplos que favorezcan una práctica educativa acorde con los nuevos currículos. El planteamiento curricular de la reforma supone, sin duda, cambios importantes en diferentes ámbitos de la intervención educativa, lo cual ha promovido entre los profesores y las profesoras una reflexión sobre las propias experiencias educativas, así como la búsqueda de alternativas que permitan irse adaptando a las nuevas demandas. En este contexto, puede ser beneficioso disponer de apoyos, modelos u otras experiencias que ofrezcan respuestas alternativas o complementarias a las propias opciones y que puedan ser un apoyo para los equipos educativos en este proceso. Por este motivo, se ha hecho un esfuerzo por difundir una gama amplia de modelos y de referencias que puedan colaborar a lograr una práctica más contrastada y, a la vez, coherente con las nuevas propuestas curriculares. La publicación que ahora se presenta es, por tanto, un complemento de las orientaciones previas que se han ido poniendo a disposición de los centros de Educación Primaria; sin embargo, las Guías de recursos didácticos tienen una finalidad específica en relación con el tercer ciclo de la etapa, esto es, con la programación en este tramo educativo, en la que se han de tener en cuenta tanto las características de las niñas y los niños de estas edades como los contenidos adecuados a este ciclo. Para ello, ha parecido interesante ofrecer una selección de recursos de muy diverso tipo –artículos, libros, juegos, materiales manipulativos, recursos audiovisuales e informáticos, materiales de desecho...– que puedan ser fácilmente adaptables a las programaciones del tercer ciclo y que, en definitiva, permitan poner en práctica muchas de las opciones de cada una de las áreas del currículo oficial. Ante la amplia oferta de materiales existentes, se han elegido los recursos más accesibles, más claros y que estén más directamente relacionados con la intervención en el aula. La publicación ha sido encargada a grupos de profesores y profesoras con amplia experiencia en este ciclo educativo, que han procurado ajustar sus propuestas a los problemas reales y a las inquietudes más frecuentes entre el profesorado; sobre todo, en los aspectos más novedosos de las áreas o en aquellos otros en los que resulta más difícil encontrar sugerencias prácticas. En definitiva, el propósito de todos los textos ha sido acercar al profesorado recursos que pueden constituir una buena ayuda en este proceso de cambio educativo y favorecer, con ello, una intervención más ajustada a las opciones educativas de la LOGSE.
ÍndiceIntroducción
IntroducciónCon la presente Guía de Recursos Didácticos del área de Educación Artística tratamos de poner en manos del profesorado de tercer ciclo de Educación Primaria una guía que facilite la búsqueda de recursos bibliográficos, audiovisuales, materiales, etc. que sean de utilidad para actualizar sus conocimientos sobre aspectos de enseñanza y aprendizaje del área y que ayude en la elaboración de los proyectos curriculares y programaciones que demanda la Reforma educativa en curso. El tercer ciclo de Primaria se comenzó a impartir de forma anticipada durante el curso 1993-94 en algunos centros de Educación Primaria y estará generalizada en el curso 1995-96. Para facilitar a los docentes que intervienen en este ciclo la elaboración de programaciones y materiales didácticos, así como la puesta en práctica de dicha programación, se ha confeccionado este documento en el que los docentes pueden encontrar recursos que les ayuden en la tarea. Para la elaboración de esta guía se ha tomado como base el currículo para el área de Educación Artística en Primaria y la secuencia de objetivos y contenidos por ciclos que se presenta en el volumen correspondiente a dicha área1; además se han consultado obras de diferentes autores que proponen posibles secuencias atendiendo a las características psicoevolutivas de los alumnos del tercer ciclo. A partir del análisis de estos documentos se han determinado ciertos aspectos fundamentales tales como: el desarrollo evolutivo de los alumnos de este ciclo, una posible concreción de objetivos y contenidos que tenga en cuenta la experiencia previa de los alumnos y la articulación lógica de los contenidos de cada disciplina siguiendo un criterio de continuidad y progresión. La guía consta de ocho grandes apartados: "Para saber más sobre el área", "El cuerpo y los sentidos", "Elementos plásticos y visuales", "Elementos del juego dramático", "Elementos del lenguaje musical", "Técnicas artísticas", "Artes y cultura" y "Propuestas didácticas". En todos los apartados, excepto en el primero y el último que contienen material para uso exclusivo del profesor, se presenta una selección de libros y artículos de revistas especializadas para los docentes, libros para el alumnado y materiales para el aula. Con el fin de facilitar la búsqueda de materiales puntuales, hemos optado por una organización en la que se reseñan diferentes recursos didácticos a partir de un bloque temático. La "Bibliografía para el profesorado" y los "Artículos de revistas especializadas" tratan de diversos aspectos referidos a la enseñanza y aprendizaje del área y aparecen organizados por autores. Los "Libros para el alumnado" han sido agrupados en cada uno de los apartados y aparecen, también, por orden alfabético. Aunque la oferta editorial de libros de arte para niños no es actualmente demasiado amplia, existe una cantidad suficiente de material interesante para organizar una biblioteca de aula. En lo referido a libros de texto para el alumnado, la oferta es prácticamente nula, ya que las ediciones realizadas hasta el presente se refieren especificamente al primer y segundo ciclos. No obstante, hemos recogido algunos materiales que podrían suplir esta carencia hasta el momento en que las publicaciones para el tercer ciclo sean editadas. En "Recursos materiales para el aula" se incluyen diferentes materiales dependiendo del apartado: juegos, material de psicomotricidad, materiales para trabajar con alguna técnica determinada, materiales audiovisuales, programas de ordenador, etc. En el apartado "Libros para saber más sobre el área" reseñamos libros y artículos de revistas especializadas que, en su gran mayoría, han sido editados recientemente con el objetivo de plantear los fundamentos de la Educación Artística y de establecer, desde diferentes enfoques, unas bases de actuación más sólidas para el profesorado del área. "El cuerpo y los sentidos" sirve como eje en torno al cual se indican diferentes recursos tanto bibliográficos como materiales relativos a los diversos aspectos relacionados con este tema: educación sensorial, psicomotricidad, movimiento, expresión corporal, danza, etc. En los apartados "Elementos plásticos y visuales", "Elementos del juego dramático" y "Elementos del lenguaje musical", se agrupan los recursos bibliográficos referidos a la enseñanza y aprendizaje del lenguaje plástico y visual, dramático y musical. También se incluyen aquellos libros para el alumnado y recursos materiales que faciliten el desarrollo de experiencias en el aula. A continuación nos referimos a las "Técnicas artísticas": formas o técnicas específicas con las que cuenta el alumnado para expresarse a través de los diferentes lenguajes artísticos. En este apartado se reúnen materiales que cubren diversos aspectos: el mimo, los títeres, el cómic, el collage, las construcciones, la ejecución vocal, la ejecución instrumental, la construcción de instrumentos, etc. En "Artes y cultura" hemos incluido todos aquellos recursos que suponen una referencia al arte en sus múltiples manifestaciones, sin olvidar las últimas novedades de la tecnología. Finalmente, en "Propuestas didácticas" hacemos referencia a diferentes experiencias didácticas que han sido realizadas con alumnos del tercer ciclo en el área de Educación Artística considerando que el análisis del trabajo de otros profesionales del área puede servir de orientación a la hora de realizar la programación. Hemos de apuntar que se trata de un material de incipiente difusión y, por tanto, no siempre de fácil adquisición. Criterios para seleccionar los materiales didácticos Los materiales curriculares juegan una papel fundamental en los procesos de reforma; no son sólo los soportes o medios para la instrucción, son también, y fundamentalmente, un modo de concebir el desarrollo del currículo y el trabajo del profesorado y del alumnado. La implantación de un área, en muchos sentidos novedosa, hace pensar en la necesidad de cierto material bibliográfico que sirva para orientar al profesorado en cuestiones referidas tanto a la didáctica general de las materias que integran el área como a aspectos específicos y de diferentes materiales curriculares que sirvan para facilitar información o para respaldar las actividades y exploraciones de los alumnos y las alumnas. Al proponer experiencias artísticas, los profesores y las profesoras del tercer ciclo se enfrentarán con la necesidad de diseñar actividades que resulten significativas e interesantes para los alumnos y que reflejen las necesidades culturales y aspiraciones de estos jóvenes que desean sentirse identificados con la cultura actual. Sin olvidar que la motivación de los alumnos es un factor fundamental, las experiencias artísticas que se propongan deberían ser lo suficientemente comprensibles para los alumnos como para permitirles, tanto expresarse mediante la utilización de diferentes técnicas artísticas como adquirir diversos conceptos referidos a la plástica, la música y la dramatización. Sin embargo, no debemos olvidar que esta guía tiene el propósito de orientar a profesores cuyos alumnos, probablemente, no han recibido durante los primeros ciclos una formación sistemática en el área que nos ocupa. Este factor es sumamente importante, ya que determina el tratamiento que se deberá dar a algunos contenidos; es decir, en muchos casos será necesario trabajar en torno a aspectos básicos de cada una de las materias adaptando las actividades a los intereses de los niños y las niñas de diez-doce años. Por esta razón hemos intentado seleccionar materiales que, siendo apropiados para el trabajo con alumnos y alumnas del tercer ciclo, sean de interés tanto para aquellos que realizan experiencias artísticas por primera vez como para quienes ya poseen conocimientos previos. La relación de recursos didácticos, aunque extensa, no pretende ser exhaustiva y es fruto de una elección que responde a los criterios que exponemos a continuación:
Este documento está planteado como un complemento a la Guía documental y de recursos, que forma parte del material citado anteriormente y cuya consulta resulta imprescindible. Esta guía estaba pensada como orientación para el profesorado de toda la etapa de Primaria y era la primera que editaba el M. E. C. después de la implantación de la L. O. G. S. E. Por esa razón se tuvieron en cuenta, entre otros, libros de fundamentación teórica y libros que trataban del contenido disciplinar del área. En esta ocasión nos centramos en el material específico para el tercer ciclo de Primaria y hemos intentado no reiterar el material que se reseñó en la mencionada guía, salvo en aquellos casos en los que consideramos importante remarcar la importancia de determinados recursos para el ciclo que ahora nos ocupa. Por tanto, sugerimos al lector consultar dicha Guía documental y de recursos, en la que encontrará otros materiales que ahora no reseñamos. .
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