En la convocatoria para la selección de centros
se indicaban como objetivos del proyecto de matemáticas los siguientes:
Integrar el uso del ordenador como recurso de apoyo
en algunos temas del currículo bajo un enfoque experimental, como pueden
ser: La Estadística, el estudio de funciones, el cálculo de probabilidades,
la geometría o la resolución de problemas.
Incluir en el currículo de la asignatura algunos
temas relativos a las nuevas tecnologías de la información que corresponden
al ámbito de las matemáticas.
Esta propuesta se basa en las recomendaciones que
se hacen desde los capítulos correspondientes al área de matemáticas
de los documentos del Diseño Curricular Base de Educación Primaria y
de Secundaria Obligatoria.
Como ejemplo, podemos citar la indicación que se
hace en los capítulos de introducción. En ellos se dice que "el
uso de los nuevos medios tecnológicos ha de tener repercusiones en la
manera de enseñar las matemáticas y en la selección de contenidos".
En las mismas páginas se hace notar que existen
programas de ordenador que "proporcionan una ayuda inestimable
para el aprendizaje de determinados contenidos escolares". La intención
de este proyecto es desarrollar esta idea usando esos programas de ordenador.
El Diseño Curricular Base hace también patente la
necesidad de fomentar, paralelamente al tipo de pensamiento deductivo,
un "razonamiento empírico-inductivo" en el que "los tanteos
previos", "la posibilidad de modificar las condiciones iniciales
y ver qué sucede, etc." se revalorizan. Basándonos en esto se propone
el objetivo de hacer la integración de los ordenadores desde un enfoque
experimental.
El trabajo con ordenadores en determinados entornos
de aprendizaje en los que se favorezca el desarrollo de distintas estrategias
para la resolución de problemas puede apoyar la "finalidad formativa
del aprendizaje de las matemáticas" que se menciona en el DCB de
Educación Secundaria Obligatoria.
Por último, se trata con este proyecto de poner
en práctica las orientaciones didácticas y para la evaluación que con
respecto a los ordenadores, se citan en los apartados correspondientes
al área de matemáticas de la Educación Primaria y de la Secundaria Obligatoria.
En este apartado se incluyen varios párrafos, englobados bajo el título
"Los ordenadores", en los que se dan orientaciones para el
uso didáctico de estos medios diciendo:
42.Entre las características del ordenador,
hay tres que interesan especialmente desde un punto de vista didáctico,
y que el profesor debe valorar para decidir utilizarlo como recurso.
Por una parte, el ordenador proporciona una forma cómoda de gestionar
y representar la información, permitiendo que el alumno dedique su atención
al sentido de los datos y al análisis de los resultados. Otra es la
posibilidad de ejecutar órdenes de muy distinto tipo (dibujos, cálculos,
decisiones...) con gran rapidez. Por tanto, puede simular experiencias
aleatorias que manualmente sería imposible realizar, trazar una o varias
gráficas a partir de datos o fórmulas, ejecutar algoritmos de cálculo
largos y tediosos o con expresiones complicadas. La tercera característica
es la de interaccionar con el usuario, que puede intervenir en determinados
momentos proponiendo datos o tareas nuevas en función de los resultados
que se van obteniendo, lo que le convierte en un poderoso instrumento
de exploración e indagación. Es precisamente esta capacidad de interacción,
junto con sus posibilidades de tipo audiovisual, lo que hace que el
uso del ordenador en el aula sea motivador en sí mismo.
43... En cualquier caso, a la hora de usar ordenadores,
el profesor debe valorar el tiempo que necesitarán sus alumnos para
manejar un determinado programa en comparación con la calidad de los
aprendizajes que pueden hacer, sin perder de vista el mundo en el que
habrán de moverse sus alumnos y la evolución de la informática hacia
una forma más natural de interacción con el ordenador."
Basándonos en estas recomendaciones hemos propuesto
los temas que se citaban al principio. A continuación se hacen algunas
consideraciones sobre cada uno de ellos.
