En el mundo actual, con la incorporación activa de las nuevas tecnologías y de lo que se ha venido a llamar "la gran red", es habitual encontrar cuantiosa información de casi todo, y así resulta de la información que sobre el Síndrome de Asperger se pretende recoger en este escrito.

Ni que decir tiene, que para llevar a cabo esta labor, se realizarán continuas referencias a aquellos sitios sobre los que se fundamenta la estructura de esta página, sirviendo al efecto para ampliar y complementar, para aquel que así lo quiera.

Al igual que en otros escritos vinculados a los Trastornos Graves del Desarrollo, hacemos referencia a la Asociación El Camino de Bolivia, donde encontramos las primeras definiciones.

Se trata de un trastorno de validez nosológica dudosa, caracterizado por el mismo tipo de déficit cualitativo de la interacción social propio del autismo, además de por la presencia de un repertorio restringido, estereotipado y repetitivo de actividades e intereses. Difiere sin embargo del autismo en que no hay déficits o retrasos del lenguaje o del desarrollo cognoscitivo. La mayoría de los afectados son de inteligencia normal, pero suelen ser marcadamente torpes desde el punto de vista motor. El trastorno se presenta con preferencia en varones (en proporción aproximada de 8 a 1). Parece muy probable que al menos algunos casos sean formas leves de autismo, pero no hay certeza de que esto sea así en todos los casos. La tendencia es a que las anomalías persistan en la adolescencia y en la vida adulta, de tal manera que parecen rasgos individuales que no son modificados por influencias ambientales. Ocasionalmente aparecen episodios psicóticos en el inicio de la vida adulta.

Parece claro en esta primera aproximación que el Síndrome de Asperger se vincula estrechamente al concepto de Autismo, con similitudes en su sintomatología, pero también con algunas diferencias. Se verá más adelante información que señale estas diferencias, a fin de establecer criterios claros de diagnóstico.

La Asociación Asperger España, de reciente creación, contiene interesantes artículos sobre el síndrome de Asperger y autismo en general. Por otro lado, también se encuentran numerosos y variados artículos o paginas personales de personas afectadas que pueden contribuir al desarrollo del tema.

Una primera referencia la encontramos en la página de SOVENIA, Sociedad Venezolana para Niños y Adultos Autistas, fundada en el año 1979, bajo la dirección de la Psiquiatra, Dra. Lilia Negrón.

El Síndrome de Asperger fue descrito por el Pediatra Hans Asperger en Austria en el año 1944 y se mantuvo en el olvido hasta el año 1982 cuando la Dra. Lorna Wing, Psiquiatra del Reino Unido comienza a investigar sobre el mismo que, hasta entonces era denominado “Psicopatía Autística” por el propio Dr. Asperger. Es la Dra. Lorna Wing quien lo considera un trastorno del espectro autista, mientras que el Dr. Asperger se muestra en desacuerdo y mantiene que es una entidad diferente.

El Síndrome de Asperger, es el término utilizado para describir la parte más moderada y con mejor nivel de funcionamiento de los trastornos del espectro autista. Es considerado, un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en tres aspectos del desarrollo:

Conexiones y habilidades sociales.
Uso del lenguaje con fines comunicativos.
Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes.
Una limitada gama de intereses

De su lectura se deduce la importancia que se debe conceder al diagnóstico acertado del Síndrome, pues al no recibir la atención adecuada a sus características autísticas de alto nivel de funcionamiento, se puede empeorar el pronóstico, agregando a su trastorno otros problemas como baja autoestima, desadaptación escolar, dificultades en su rendimiento académico que terminan haciéndole muy frustrante la actividad escolar y puede aparecer un fuerte rechazo para asistir a la escuela.

Se insiste por tanto en un diagnóstico lo más precoz posible, aspecto que es prácticamente fundamental, no sólo en este tipo de trastornos, sino por extensión, en la mayoría de los existentes.

Siguiendo el mismo artículo, se encuentran algunas referencias a las principales características del trastorno, que se resumen en las siguientes:

Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos.
Ingenuo y crédulo
A menudo sin conciencia de los sentimientos de otros
Incapaz para llevar y mantener una conversación
Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones
Literal en lenguaje y comprensión
Muy sensible a sonidos fuertes, luces u olores
Fijación en un tema u objeto
Físicamente torpe en deportes

En el mismo artículo se hace referencia a los criterios diagnósticos establecidos por Cristopher Gillberg, según el cual existen seis criterios diagnósticos, que recogemos en la siguiente tabla descriptiva:

Llegados a este punto surge la necesidad de establecer algunos criterios diferenciales entre el Síndrome de Asperger y el Autismo clásico, aspectos que contribuyen además a clarificar algunas de las principales características de estos sujetos.

Según algunos datos, presentes en el artículo que nos ocupa, los estudios realizados hasta la fecha, sugieren que el Síndrome de Asperger es más frecuente que el autismo clásico; se considera que la incidencia es 1 x 250 nacidos vivos; también se acepta que el trastorno es mucho más frecuente en el sexo masculino que en el femenino.

Las diferencias entre el Síndrome de Asperger y el Autismo, se recogen en el siguiente cuadro:

Otro aspecto que merece nuestra atención se refiere a contenidos relativos a su Educación y Tratamiento. Según la Dra. Lilia T. Negrón existen un cierto número de principios generales que deben aplicarse para tratar a la mayoría de los niños con PDD de cualquier grado en el colegio, que se aplican en el caso de Síndrome de Asperger:

1. Las rutinas de las clases deben ser tan consistentes, estructuradas y previsibles como sea posible. A los niños con Síndrome de Asperger no les gusta las sorpresas. Deben ser preparados de antemano, cuando esto es posible, frente a cambios y transiciones tales como: cambios de horarios, días de vacaciones, etc.
   
   
2. Las reglas deben aplicarse con cuidado. Muchos de estos niños pueden ser bastante rígidos a la hora de seguir las “reglas”, que aplican literalmente. Las reglas y las orientaciones para el estudiante deben ser claramente expresadas, y preferentemente por escrito, a la vez que deben aplicarse con cierta flexibilidad. Las reglas para el niño con Síndrome de Asperger no tienen porque coincidir exactamente con las que se aplican al resto de los estudiantes, ya que sus necesidades y habilidades son distintas.
   
   
3. El profesorado debe aprovechar al máximo las áreas de interés especial del niño. El niño aprenderá mejor cuando figure en su agenda una de sus áreas de alto interés. Los profesores pueden conectar de modo creativo los intereses del niño con el proceso de aprendizaje.
   
   
4. También se puede recompensar al niño con actividades que sean de interés para él cuando haya realizado de forma satisfactoria otras tareas, haya obedecido correctamente las reglas establecidas o se haya comportado correctamente.
   
   
5. La mayor parte de los estudiantes con Síndrome de Asperger responden muy bien al uso de elementos visuales: horarios, esquemas, listas, dibujos, etc. En este aspecto, se parecen mucho a los niños con PDD y Autismo.
   
   
6. En general, hay que intentar que las enseñanzas sean bastante concretas. Se trata de evitar un tipo de lenguaje que pueda ser malinterpretado por el niño con Síndrome de Asperger, tal como sarcasmo, discursos figurativos confusos, modismos, etc. Hay que intentar romper y simplificar conceptos y lenguaje abstractos.
   
   
7. Las estrategias de enseñanza explícitas y didácticas pueden ser de gran ayuda para el niño aumente su capacidad en áreas “funcionales ejecutivas”, tales como organización y hábitos de estudio.
   
   
8. Hay que asegurarse de que el personal del colegio fuera del aula (profesores de gimnasia, conductores de autobús, monitores de la cafetería, bibliotecarios, etc., estén familiarizados con el estilo y las necesidades del niño, y hayan recibido un entrenamiento adecuado para tratarlo. Los entornos menos estructurados, donde las rutinas y las reglas son menos claras, tienden a ser difíciles para el niño con síndrome de Asperger.
   
   
9. Hay que intentar evitar luchas de poder crecientes. A menudo, estos niños no entienden muestras rígidas de autoridad o enfado, y se vuelven ellos mismos más rígidos y testarudos, si se les obliga a algo por la fuerza. Su comportamiento puede descontrolarse rápidamente, y llegados a este punto, es mejor que el profesional de marcha atrás y deje que las cosas se enfríen. Es siempre mejor anticiparse a estas situaciones, cuando sea posible, y actuar de modo preventivo para evitar la confrontación, mediante la calma, la negociación, la presentación de alternativas o el desvío de su atención hacia otro asunto.
   

En otro interesante artículo, elaborado por Digby Tantam, Profesor de Psicoterapia del Hospital Walsgrave de Estados Unidos, traducido por D. Pedro Scarano Director de la revista Autismo en Sociedad, encontramos información para profundizar en el concepto y definición de este trastorno.

Responde al título de Síndrome de Asperger y en él se define este trastorno como una parte del espectro de desórdenes autísticos constituyendo una tríada del desvalimiento social, a saber: debilitamiento en el relacionamiento social y de las dos vías de la interacción social, disminución de la comunicación verbal y no verbal, y debilitamiento en la esfera imaginativa afectando el juego, los intereses y podríamos agregar, el entendimiento con los otros.

Añade a la definición que lo que distingue el síndrome de Asperger de otros desórdenes autísticos es una gran habilidad con el lenguaje, y más raramente, la coexistencia del desorden con incapacidad de aprendizaje y torpeza de movimientos.

Aunque de sus palabras se puede deducir que las personas con Síndrome de Asperger, a los que llama "aspergianos", comparten el mismo rango de problemas que las personas autistas, sobre todo en las dificultades propias de interacción con los demás, estos problemas en los "aspergianos", generalmente, no se presentan en la misma gravedad, siendo menos severos y por tanto, en muchas ocasiones, difíciles de detectar.

Este hecho redunda negativamente en una tardía detección, la cual a su vez provoca nuevas dificultades (en el lenguaje, emocionales, de conducta, etc.) que se añaden a los que ya poseen, y todo ello debido a que bien no se ha podido detectar, por lo que veníamos diciendo, bien no se ha querido detectar, por ser contrarios a reconocer un problema en su desarrollo.

Añade el autor que los Aspergianos, no están completamente discapacitados por su minusvalía. Ellos son capaces de adquirir habilidades sociales, aunque poco a poco, si se les brinda el ambiente social apropiado. En la práctica, esto significa, que muchos Aspergianos continuarán adquiriendo habilidades sociales incluso en la adultez, lo que no deja de ser un camino al bienestar.

Al abordar el apartado que dedica el artículo a los problemas de diagnóstico, encontramos que sobre la base de las dificultades que conlleva este proceso, el autor centra su discusión en el diagnóstico de las personas adultas y los problemas que ello conlleva. Tal y como recoge el diagnóstico del autismo es generalmente realizado sobre la base de la descripción de los niveles de funcionamiento corriente. Sin embargo, en muchos casos el Síndrome de Asperger no ha sido claramente diagnosticado en la infancia. Por el contrario, muchos diagnósticos se han conseguido cuando la edad de los mismos era de 20, 30 o 40 años.

Cuenta que el proceso de diagnóstico se basaba en entrevistas a los padres y a personas de su entorno, con sus evidentes dificultades, pues interrogar a padres de 50, 60 o 70 años sobre aspectos de sus hijos que se habían producido 30 o 40 años atrás, resultaba de poca fiabilidad.

Y dentro de estos problemas de diagnóstico, no podía faltar la distinción entre el Síndrome de Asperger y el Autismo. Siguiendo al autor, si tomamos las notas del Asperger originario, y los comparamos con los examinados por Kanner, parecería que, notablemente, existirían pocas diferencias entre las dos condiciones. Algunas autoridades han sugerido que el Síndrome de Asperger puede ser diagnosticado basado en la notoria torpeza; algunos sobre la base del retraso del habla temprana. Sin embargo, todavía no ha sido establecido que ellos son, en la práctica, condiciones diferentes, por lo que los intentos experimentales para diferenciar los dos grupos, tales como los estudios de Christofer Gillberg ya se han vuelto inapropiados por el uso arbitrario de criterios para separar estos dos grupos. A la fecha no existe una evidencia clara sobre la cual basar una distensión entre el autismo y el síndrome de Asperger como condiciones diferenciales.

Dentro del recorrido que venimos haciendo por sitios web relacionados con el Síndrome de Asperger, encontramos en el que se desarrolla a continuación, entre otras cosas, información concreta sobre algunas características que presentan las personas que padecen este trastorno.

La documentación pertenece a una Hoja de Información publicada en formato Acrobat Reader (.pdf) por el Centro para el Autismo y Condiciones Relacionadas (CARD). El Centro para el Autismo y Condiciones Relacionadas tiene por fin buscar apoyo y asistencia con el propósito de optimizar el potencial de aquellos individuos que sufren de autismo, impedimentos sensoriales y otras condiciones relacionadas. Ubicado en cinco universidades en el estado de Florida, CARD tiene a su cargo el desarrollo de programas de apoyo y entrenamiento para individuos, familiares, profesionales y amigos a nivel estatal. Esta hoja de información ha sido realizada gracias a la colaboración de los distintos centros.

El artículo resume las características de las personas con Síndrome de Asperger en tres: comunicación, interacción social e intereses y habilidades especiales.

1. Comunicación
   A diferencia de la persona que sufre de autismo, la que sufre de Asperger no experimenta demora en el lenguaje hablado. De hecho tiende a expresarse de manera formal, pedante y prolija. A menudo presenta una entonación monótona y exhibe una limitación en el uso de gestos. Puede dificultársele comprender las expresiones, gestos y expresiones no literales de otros. Por lo tanto, la persona que sufre del síndrome de Asperger puede no comprender lo que es un chiste, una ironía y una metáfora.
2. Interacción Social
   Muchas de las personas que sufren de Asperger desean desarrollar amistades e interactuar con sus semejantes, pero carecen de la habilidad para comprender y utilizar las reglas de comportamiento social. Tienen dificultad para utilizar y comprender gestos, juzgar la proximidad de otros y mantener contacto visual, todo lo cual puede impedir el desarrollo de relaciones interpersonales. El comportamiento social que exhibe la persona que sufre de Asperger tiende a ser ingenuo y peculiar y sus movimientos tienden a ser torpes. Debido a un interés marcado en uno o dos temas exclusivos, esta persona tiende a hablar sin tomar en consideración el interés o la atención del interlocutor. Aunque la persona con Asperger hace esfuerzos por interactuar socialmente con otros, su comportamiento peculiar deja a los demás sin saber como responder. Es por esto que a menudo este individuo es mal entendido y puede encontrarse aislado de otros.
3. Intereses y Habilidades Especiales
   La persona con Asperger a menudo tiene una inteligencia promedio o ligeramente superior. Por lo general su habilidad para lo abstracto y la memorización es excelente. Una característica de este individuo es su profundo interés en uno o dos temas hasta el punto de excluir todos los demás. Muchas veces se le respeta por sus habilidades poco usuales y se le puede considerar “excéntrico” por su extenso conocimiento sobre ciertos temas o actividades. Esta dedicación a su único interés puede llevar a grandes logros en la vida académica y profesional.
   

Se refieren, además, algunas ideas relacionadas con soportes e intervenciones educativas. Entre los soportes e intervenciones se pueden incluir los siguientes:

Enseñar habilidades y conceptos para situaciones que ocurren naturalmente y para diferentes escenarios con el fin de maximizar la generalización.
Proporcionar un medio ambiente predecible con rutinas diarias consistentes donde ocurran pocas transiciones.
Simular situaciones sociales en las cuales se le enseñe a la persona a reaccionar ante ciertas señales sociales.
Enseñar como estar consciente de los sentimientos de los demás, mirar las cosas desde la perspectiva de otros e interpretar el lenguaje no literal.
Enseñar el comportamiento no verbal apropiado tal como: contacto visual, gestos, proximidad a otros y postura correcta.
Instruir sobre la comunicación no verbal de otros (por ejemplo: expresiones faciales, gestos corporales).
Limitar el tema preferido a momentos y/o lugares específicos.
Crear un sistema de“buen amigo-compañero o camarada” mediante el cual un compañero ayude con las instrucciones dadas por el maestro. Este individuo tendría la responsabilidad de ayudar a recordarle a la persona que padece del Síndrome respecto a las tareas a realizar y la mantendría dentro del rumbo fijado. Estos compañeros también pueden ayudar en el proceso activo de socialización con terceros.

El siguiente enlace se ubica dentro de aquellos sitios que elaboran aquellas personas que, bien por padecer la enfermedad, bien por sentirse comprometidos con ella, intentan plasmar sus experiencias, o simplemente, informar a los demás acerca de aquello que, por su propia experiencia, bien conocen.

El autor de esta página, Hubert, es uno de ellos, tiene 47 años, padece Síndrome de Asperger y ha elaborado un página web que lleva por título El Síndrome de Asperger y la Ceguera Mental. Ha elaborado la página porque según dice la deficiencia mas desolante en los casos de Síndrome de Asperger de alto funcionamiento, es la ceguera mental. Es decir nuestra incapacidad de visualizar estados mentales: los deseos, creencias e intenciones detrás del comportamiento de las otras personas. Sin estados mentales, no logramos encontrarle sentido a nada. Vivimos en un mundo de confusión y vamos por la vida haciendo un disparate detrás de otro, a causa de nuestra falta de sentido común.

Describimos a continuación el contenido en que se estructura la página, recogido íntegramente, para que el usuario pueda profundizar, pues sobre el mismo sólo centraremos la atención en algunos de sus temas.

1. Que es la ceguera mental?
2. Ejemplos de Ceguera Mental
   • Un Ejemplo de Ceguera Mental: Los Zapatos.
   • Otro Ejemplo: El Pupú.
   • Todavía un Ejemplo Más: El Beso.
   • Una Reunión de Ciegos Mentales.
3. La desolación que causa la ceguera mental.
4. Las deficiencias del síndrome de Asperger.
   • La lista de deficiencias.
   • Mas sobre nuestras anormalidades de atención.
   • Mas sobre nuestra prosopagnosia.
   • Mas sobre nuestras deficiencias de memoria social.
   • Mas sobre nuestra pobreza de co-procesadores.
5. En el mundo de los zombies por 45 años.
• El día que murió mi papá.
6. Como logré encontrarle sentido al mundo.
   • Un ejemplo de como encontré sentido.
   • Como le encontré sentido a mi papá.
   • No mas confusión!
   • Seis reglas para encontrar sentido.
   • Permítanme renegar, solo un poquito.
7. Encuentro a otros pasando por la misma pesadilla!
   • Riego SPAM en todos los grupos: Te sientes solo?
   • Me contestan mi mensaje: NOS SENTIMOS SOLOS!!!
8. El apoyo apropiado
   • Lo que un ciego mental necesita con DESESPERACIÓN: QUE LE EXPLIQUEN.
     • Un ejemplo: Mi amigo Arturo está perplejo.
     • Lo que el psiquiatra sacó en conclusión sobre Javier.
     • El mensaje de Dan Kivel: Me tomó 13 años para verlo.
     • Todavía un Ejemplo mas: Le explico a mi papá.
   • Explíquele EL MUNDO A SU HIJO!
9. Prepárelo para el día que usted no esté.
   • Metas para lograr una vida casi normal.
     • Empleo.
     • Matrimonio.
     • Universidad.
     • Seguridad financiera.
     • Amigos.
10. Otros asuntos varios.
    • La pubertad y el sexo.
    • Un adulto exitoso: La introducción de Pete.
    • Una actividad dañina: Leer paquines.
    • No hay cursos especiales para niños Asperger.
    • Los "especialistas" en autismo no existen.
    • La religión es dañina para su hijo Asperger.
    • Odios Irracionales.
    • Nuestra confusión vista mas de cerca.
    • Cuidado con las autobiografías color de rosa!
    • Saquemos los trapos al sol de una vez.
    • El autismo leve no existe!
11. Epílogo: Reglas y experiencia vs. estados mentales y encontrar sentido.
12. Referencias.
13. Cartas.

La página resulta tremendamente útil, pues el autor en su afán de ayudar, toca muchos y numerosos campos o temas que revisten importancia y que pueden contribuir a su conocimiento o, en su caso, a su aplicación.

Sin embargo, vamos a centrar la atención en dos aspectos principalmente. Por un lado, la consideración de un concepto que si bien, a priori, puede resultar poco conocido, es un término que aglutina la incapacidad de las personas Autistas y, por extensión, las que padecen Síndrome de Asperger, para comprender el estado mental de los otros.

El autor reconoce que tiene Ceguera Mental, es decir reconoce que no puede, inconscientemente y sin esfuerzo, visualizar los estados mentales de las otras personas. Sus deseos, creencias, e intenciones, como se sienten, que pueden estar pensando o deseando.

La principal deficiencia del autismo fue un misterio por 40 años, hasta que los británicos lograron descubrirla hace poco y uno de sus científicos, Simón Baron-Cohen, le diomel nombre apropiado: "ceguera mental", y también escribió el libro con el mismo nombre.

A través de incontables generaciones de pre-humanos, la selección natural parece haber favorecido a esos individuos que podían adivinar rápidamente lo que otros pre-humanos tenían en mente. Por eso es que ahora todos los humanos (excepto los autistas) tienen un mecanismo neurológico especializado en "leer mentes" rápidamente, inconscientemente y sin esfuerzo, sin sobrecargar al cerebro con un trabajo que tenga que hacer conscientemente.

La Ceguera Mental y la Teoría de la Mente que le acompaña se amplía exhaustivamente en el apartado dedicado al Autismo dentro de los Trastornos Graves del Desarrollo.

Y por otro lado, centraremos la atención en aquellos apartados que de dedican a las deficiencias del Síndrome de Asperger, por encontrar que estas deficiencias contadas desde el plano personal pueden contribuir en mejor medida al entendimiento de las mismas por parte del usuario.

Siguiendo al autor de la página, no existe una deficiencia única que sea responsable de todos los síntomas en el Síndrome de Asperger. La ceguera mental es lo que causa mas daño y desolación, pero eso no quiere decir que sea la única deficiencia que presentan. En opinión del autor, el síndrome de Asperger incluye las siguientes deficiencias:

Intereses muy reducidos.
Anormalidades de atención
Torpeza, a veces tan leve que es difícil de notar
Incapacidad de hacer muchos trabajos mentales inconscientemente (pobreza de co-procesadores), incluyendo: incapacidad de leer mentes, incapacidad de poder jugar "el juego de ajedrez social" e incapacidad de poder leer "el lenguaje de los ojos"
Deficiencias de memoria social
Dificultad de reconocer a la gente por la forma y textura de la piel en sus caras (prosopagnosia)
Dificultad para segmentar en palabras el continuo influjo auditorio (CAPD)
Inteligencia anormalmente elevada
Ceguera emocional a las emociones de los otros
Muy elevada empatía intelectual

De todas ellas, se puede encontrar más información de las que se encuentran enlazadas a algún vínculo.

Otro de los enlaces que merece ser mencionado nos transporta a la página de Ceril. Es un centro, fundado en 1988, remedial y preventivo, enfocado a estimular las capacidades del niño y adolescente bajo un concepto integral, donde se abarcan las áreas cognitivas, psicomotoras, y del lenguaje, logrando así un desarrollo más armónico.

Tal y como se puede ver en la presentación del sitio la página esta pensada para los padres, educadores o profesionales del área y pretenden entregar información y parte de su experiencia acumulada en ésta última década de Clínica, Investigación y Estudios.

Relativo a nuestro tema, aparece en el listado una interesante Guía para Profesores sobre el Síndrome de Asperger

Al principio de la misma aparece, resumida, la presentación de la guía, la cual fue preparada con el propósito de que las familias pudieran tener una breve descripción del Síndrome de Asperger y sus comportamientos para compartir con los profesores de sus niños. Ha sido realizada por padres de niños con Asperger con la "esperanza de que sirva de ayuda a los profesores para entender mejor algunas de las características" de sus hijos.

Básicamente se convierte en un conjunto de descripciones, consejos, tratamientos y ruegos acerca y sobre las principales características de estos niños desde el prisma de los padres.

Por último vamos a referir dos enlaces correspondientes a artículos, cuyos originales en inglés pertenecen a la misma persona, Barb Kirby, administradora de la web de OASIS, y que se publican en la página de Autismo España:

1. Por un lado, "El Síndrome de Asperger" realizado por Stephen Bauer, Director de la Unidad de Desarrollo del Hospital Genesee de Nueva York y traducido por Cristina Fanlo, donde se pueden encontrar entre sus contenidos la epidemiología, definición, rasgos clínicos e ideas para el tratamiento del trastorno en las escuelas, así como un interesante recorrido evolutivo del síndrome a lo largo de la vida, atravesando las etapas de preescolar, básica elemental y etapas superiores.
2. Y por otro lado, "Síndrome de Asperger. Tratamiento e Intervención" de Ami Klin y Fred R. Volkmar, del Yale Child Study Center, traducido por Enrique Vázquez y Cristina Fanlo, que ahonda en un marco global de intervención, que aúna servicios y estrategias generales y específicas para cubrir aspectos de comunicación, habilidades sociales y comportamiento.

No podemos afirmar que con esto el trabajo sea concluso, ni mucho menos. Únicamente, esperar que la información plasmada pueda servir para que el usuario tenga una idea global de aquellos aspectos que se relacionan con el Síndrome de Asperger y que contribuyen a su conocimiento. No obstante, se deja abierta la página para su continua revisión y renovación, en la que se irán incorporando las nuevas teorías que aparezcan sobre el tema, así como las nuevas aplicaciones sugidas al respecto.