La llegada de inmigrantes a España de forma masiva en los últimos años ha significado un gran esfuerzo para las distintas administraciones públicas relacionado con la escolarización de sus hijos, proceso que se está llevando a cabo con una total normalidad. El alumnado inmigrante, sin embargo, ha encontrado una importante barrera a la hora de integrarse al ritmo normal de la clase, relacionada con el desconocimiento del castellano. Hasta el momento se ha observado que esta dificultad tiene una mayor incidencia en los alumnos de secundaria, siendo menor a medida que la edad desciende. Así, por ejemplo, los niños de infantil aprenden rápidamente el idioma mediante la inmersión lingüística; es decir, que basta con que éstos acudan a clase para que poco a poco adquieran un nivel óptimo de comprensión de la lengua y la utilicen correctamente con sus compañeros. Sin embargo, con los alumnos de mayor edad esta situación no se produce, máxime en aquellas ocasiones en las que éstos se incorporan a la clase una vez comenzado el curso y directamente desde sus lugares de origen, con un desconocimiento total del castellano.

Situación del alumno inmigrante al llegar al centro
Modelo de actuación desde los centros escolares y los equipos de atención lingüística
La programación de la atención lingüística en el centro