| El Plan de Acción
Tutorial es el instrumento que tienen los docentes
para desarrollar de manera concreta la función
de tutoría y orientación -personal,
académica y profesional- con los alumnos.
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 Definición |
| El PAT (Plan de Acción Tutorial)
es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos
para la organización y funcionamiento de las tutorías.
En él se incluyen los objetivos y líneas
de actuación que a lo largo del curso los tutores
irán desarrollando con los alumnos de ese centro. |
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Procedimiento |
| El Departamento de Orientación, siguiendo
las directrices generales de la Comisión de Coordinación
Pedagógica, elaborará propuestas de Plan
de Acción Tutorial, incorporando las aportaciones
del equipo de tutores.
Se presentará y debatirá en la Comisión
de Coordinación Pedagógica y se incorporará
a la propuesta de Proyecto Curricular para su aprobación
en el Claustro de profesores.
El Departamento de Orientación colaborará
con el Jefe de Estudios, coordinador del PAT. |
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| Líneas
de actuación |
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Según las Instrucciones de la Dirección
General de Renovación Pedagógica (D.G.R.P.)
sobre el Plan de Actividades de los Departamentos de
Orientación de los I.E.S (BOMEC 13/5/96); y de
acuerdo con lo establecido en el art. 42 del Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria las líneas de actuación del
PAT deben ser:
a) Actuaciones que aseguren la coherencia educativa
entre las programaciones didácticas y la práctica
docente de los distintos profesores del grupo.
b) Actuaciones que, de acuerdo con la planificación
realizada, guiarán el programa de actividades
que se desarrollará en la hora semanal de tutoría.
c) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
d) Actuaciones que permiten mantener una comunicación
fluida con las familias. |
| Planificaciones
de actuaciones |
| Las tutorías se organizan por
etapas, ciclos y fundamentalmente por niveles educativos.
Cada nivel educativo, y de acuerdo con las particularidades
de los alumnos, desarrollará actividades educativas
diferentes aunque los ejes de intervención sean
comunes a todo el centro.
Siguiendo las directrices de "Orientación
y Tutoría. Secundaria Obligatoria" (MEC,
Orientación y Tutoría. Secundaria Obligatoria.
Materiales para la Reforma, Madrid, 1992) los ejes de
intervención serán:
- "Enseñar a pensar". Las actividades
que se desarrollen deben responder a la pregunta:
¿Qué se puede hacer para mejorar la
capacidad de aprender y pensar en los alumnos? Es
decir: técnicas de trabajo intelectual, organización
de tiempos y horarios, autoevaluación…
- "Enseñar a ser persona". ¿Cómo
podemos ayudar a los alumnos en la construcción
de su identidad personal? Autoestima, adquisición
de valores…
- "Enseñar a convivir". ¿Cómo
desarrollar en los alumnos las capacidades sociales
básicas para una buena convivencia? Técnicas
dinámica de grupo, habilidades sociales…
- "Enseñar a comportarse". ¿Cómo
contribuir a que los alumnos mejoren su capacidad
de adaptación escolar y social? Respeto a las
normas de convivencia, desarrollo del espíritu
de solidaridad y cooperación…
- "Enseñar a decidirse". ¿Cómo
enseñar y aprender a tomar decisiones profesionales?
Orientación académica y profesional
propiamente dicha.
Estos cinco ejes de intervención estarán
además impregnados de los llamados Temas Transversales:
- Educación Moral y Cívica
- Educación Ambiental
- Educación del Consumidor
- Educación para la Paz
- Educación para la Salud
- Educación Sexual
- Educación para la Igualdad de Oportunidades
de Ambos Sexos
- Educación Vial.
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| Plantilla:
Organización de actividades |
| Una posible plantilla de actividades
para la ESO se presenta a continuación. En ella
se distribuyen las actividades por niveles y según
una distribución temporal, también se
aconseja especificar el eje de intervención que
se está desarrollando y/o el tema transversal.
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1º de ESO |
2º de ESO |
3º de ESO |
4º de ESO |
| Septiembre |
1ª s. Técnicas de dinámica
de grupo
2ª s. Técnicas de dinámica de
grupo |
1ª s.
2ª s. |
1ª s.
2ª s. |
1ª s.
2ª s. |
| Octubre |
1ª s. Elección de delegado
2ª s.
3ª s
4ª s. |
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| Noviembre |
1ª s.
2ª s.
3ª s
4ª s. |
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| Diciembre |
1ª s.
2ª s. Preparación de la evaluación
3ª s |
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De igual manera se realizará la distribución
temporal de las actividades en Bachillerato. Destacar
la particularidad de 2º de Bachillerato que no
tiene hora de tutoría con alumnos y que por tanto
las actividades, fundamentalmente de orientación
académica y profesional, se deben organizar en
horas dedicadas a optativas y con el consentimiento
del equipo de profesores. |
| Organización
y funcionamiento de las tutorías |
| Para asegurar la coordinación y la
coherencia dentro del PAT se establecen reuniones semanales
por niveles educativos. En ellas además de los
tutores de nivel, asisten profesores de apoyo (cuando
intervienen en dicho nivel), orientador y Jefe de Estudios.
La dinámica de estas reuniones responde a la
siguiente estructura:
- Análisis de la dinámica de los diferentes
grupos/clase.
- Análisis, valoración y toma de decisiones
-cuando corresponda- sobre casos concretos de algunos
alumnos.
- Valoración de las actividades desarrolladas
en la anterior sesión de tutoría con
alumnos.
- Revisión de las actividades programadas para
la siguiente sesión de tutoría.
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| Evaluación |
| Los alumnos en su hora de tutoría
valorarán la adecuación de las actividades
en función de los objetivos propuestos.
Los tutores en las sesiones de coordinación
por niveles junto al orientador y el Jefe de Estudios
realizarán una evaluación semanal.
El Jefe de Estudios emitirá un informe trimestral
sobre el desarrollo del PAT en el centro.
El Departamento de Orientación confeccionará
unos breves cuestionarios para obtener información
de los alumnos y de los tutores. Con esta información
elaborará una memoria final de curso donde se
evaluará la efectividad del PAT y se decidirán
las posibles modificaciones. |
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| Bibliografía |
- MEC: Ley Orgánica de Ordenación General
del Sistema Educativo. LOGSE.
- MEC: Orientación y tutoría. Primaria.,
Madrid, 1992
- MEC: Orientación y tutoría. Secundaria.,
Madrid, 1992
- MEC: Proyecto Curricular. Primaria. Madrid, 1992
- MEC: Proyecto Curricular. Secundaria. Madrid, 1992
- MEC: Orientaciones Didácticas. Primaria.
Madrid, 1992
- MEC: Orientaciones Didácticas. Secundaria.
Madrid, 1992
-VV. AA.: "Proyecto Curricular de Educación
Secundaria Obligatoria". Escuela Española.
Madrid, 1994
- Barberá, V.: "Cómo elaborar un
Proyecto Educativo de Centro". Escuela Española.
Madrid, 1993
- VV. AA.: "Elaboración del Proyecto Educativo
de Centro: Educación Secundaria. Guía
y Ejemplificaciones". Escuela Española.
Madrid, 1994
- Lowe, P.: "Apoyo Educativo y Tutoría
en Secundaria". Narcea. Madrid, 1995
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